为每一个学习者通过数字体验设计
梅根·韦伯斯特和帕特里夏·诺
这篇文章是我们系列的一部分归属感的故事——参与多样化的用户通过一个包容的过程为了设计公平的结果。
通过我们的研究,我们发现学习性能跟踪参与。根据布莱恩博士威廉和平大学拉尔夫”越高,接触的学生数量已经与一个机构,他们的成功率会越高。“但订婚看起来不同不同的学习者,我们快速变化的全球经济陷害一个新的环境学习和接触发生——一个数字世界密不可分。当我们设计空间学习当务之急是我们数字体验融入他们深思熟虑;人们联系起来,适应不同的学习者,能否经得住时间的考验。
紧跟科技精明的千禧一代,Z一代是数字原生代成长在一个由hyper-personalization世界里,立即满足,和实时迭代。根据一项麦格劳希尔教育报告,超过70%的Z一代学生文本12倍平均每个类,和笔记本电脑用户可能花三分之二的时间在非学术活动。
因为这新一代的学生进入大学,外面的世界学术界正在以前所未有的速度发展。的世界经济论坛预测,到2020年,35%的职场成功的技能被认为是至关重要的五年前就会发生变化。
随着我们继续更深入的了解多方面的学习过程,教育者和设计师都有机会扩大技术和数字经验如何帮助他们单独连接到每个学习者。成功的教学方法培养多个通路和形状导致一个交互式的环境,无缝,参与学生的经验。
普通用户是一个神话——特别是在教育环境中。“平均”培养错觉的概念,作为设计师或教育工作者,我们知道大多数学习者需要为了合作,关注和参与。而不是设计神话中的“平均学习者”和适应适应异常值,如果我们把模型?通过设计偏远角落,我们设计适合所有人。
所以,为所有的人,而不是设计一个最优体验设计师应该创建多个不同的参与方式,允许每个用户创建他们自己的经验。技术集成是一个重要的工具来帮助我们翻转模型,我们提出四个策略和例子将参与这些工具:
网真教育:在线学习、远程监控和其他数字增强设置丰富学习过程通过创建远程连接到其他学生、教育工作者、主题专家,和上下文(真实与虚拟)。这种连接在课堂内外的能力创造了一个虚拟的学习环境,跨机构、城市和社区,使学习者更广泛的声音和经历在这个过程中。这些服务继续发展,物理环境仍将关键连接学习经验——无论是作为面对面协作和空间中心远程交互。
在媒体行业,数字弥漫整个行业,锡拉丘兹大学纽豪斯学院的通信翻倍了这个地方和空间作为学生中心本地和远程连接,同时保持根植在他们的教育经验。空间像笼子里有两种用途。在这里,学生可以租设备现场报告,作为中心学生团体接触下来,持有scrum团队回来后。外面也是一个连接到社区大学,专业品质广播工作室和空间,允许媒体数字连接。
使抽象触觉通过增强和混合真实感:在所有学科中,基于“增大化现实”技术与虚拟现实变得无处不在,影响了训练方法,课程,学位,和认证。这些技术提供了一个新的水平的参与学生学习视觉或经验在说教的指令。这项技术也更加公平,不仅易于访问增加,但是这种学习方法允许每个用户参与方式,最适合他们的个人需求。
在与GameDesk合作和新学校道路的设计组织者学校詹斯勒和团队推出了新一代的教学和学习模式着重于play-oriented,动手,身临其境的体验。让学生在科学、技术、工程和数学(STEM)学习通过虚拟和物理环境,新学校探索学生如何使用制作的艺术性和其他媒体工具以新的方式学习。
能否经得住时间的考验、适应性和快速发展:改变是恒定的,而教育校园充满了50 - 100年建筑,空间,联系最近的人类经验必须能够适应技术和学习研究随时间变化和多个用户。作为回应,技术在机器智能和智能技术越来越多地融入到建筑环境。
视频墙功能,快速原型开发工作室,机器人技术,视频制作,WPI Foisie创新工作室,信使号宿舍楼被誉为最先进的设施。但是建筑的长期成功的关键在于其适应性的空间。丰富环境中多样的学生团队可以解决问题和创新live-learn社区,建筑的基本组件非学术空间,有灵活性和适应性支持一系列的活动和用户。
技术是否富有或技术含量较低,空间必须首先解决不同的和相互联系的人们学习的方式。因此,我们作为设计师的机会将新兴技术始于一个包容性的过程理解学习者的多样性以及它们如何最好的关注,合作和参与。从那里,数字经验和技术集成扩展我们的工具集,更广泛的工具包的一部分零件,设计空间,公平解决能力,通路,每个学习者的学习过程。
